儿童美术教育是一项艰难的任务。在儿童美术教育中，不应推崇儿童的精神、迎合儿童心理发展规律；不应留意维护儿童美术的原创性，培育儿童的想象力；推崇希望儿童仔细观察生活，学会用艺术语言展现出生活感觉；找寻探寻合适儿童运用的表现形式，构成有地域特点的特色教育；通过美术教育发展儿童的展现出能力。
艺术教育归属于人文学科，其主要目标是发展人性、完备人格。艺术教育关系一个社会的价值导向和人文异向，关系民族精神的塑造成。作为艺术教育中的重要一环，儿童美术教育是一项艰难的任务。
随着课程改革的发展。当前儿童美术教育不应留意以下方面的问题。 一、推崇儿童的精神，迎合儿童心理发展规律在传统的美术教育中，部分教师和家长往往拒绝儿童在他们规定的范围内展开思想活动。
这实质上不会助长儿童的创造性，妨碍儿童创造力的发展。因此，在儿童美术教育中不应渗入人性化发展的理念，推崇儿童的精神，迎合儿童心理发展规律。 推崇儿童的精神，就有误儿童的美术活动营造适合的环境，在这个环境中人人平等，每个儿童都被当成一个公平的个体来看来，每个儿童都受到认同。
这就拒绝教师公平对待学生尤其是一些在教师心目中打架的、领先的学生，解决传统教育中只推崇部分优秀学生的不良现象。这样，才能让学生懂自尊心，在自学中能明确提出自己的思想观点。 杨景芝在《新世纪课程的改革中的新理念》中认为，“教育提倡认同儿童。
把学生作为教学的主体，推崇培育学生的自律意识，培育学生自律自学，探究性自学。艺术上推崇个性发展，发展艺术展现出的多元性。教学结果反映多种形式，多种角度，多种答案，没 的标准。
二、留意维护儿童美术的原创性，培育儿童的想象力 儿童的美术活动是儿童步入人生的早期精神活动，建构艺术符号传达情感是人类具备的完整本能。儿童的绘画创作主要依赖意象，意象是神经系统的一种功能，是在印象的基础上产生的一种更加极致、更加理想的头脑中的形象。
儿童绘画中的原创性是指创作中的想象力。在儿童美术教育中不应留意维护儿童美术的原创性。 三、推崇希望儿童仔细观察生活，学会用艺术语言展现出生活感觉 所有建构的反映都是有一个前提的，那就是非常丰富儿童对美的感官和体验，向儿童获取非常丰富的视觉环境，让儿童从仔细观察中理解造型的要素及原理，提升儿童的感官敏锐性、推理小说能力以及美的辨别与美的感觉能力。例如，让儿童仔细观察一盆鲜花时，教师应饶有趣味地引领儿童仔细观察花上的形状与特征，花朵之间强弱错落的生长变化，在色彩上留意浅与深的关系和色块的大小对比关系；在结构上留意局部与整体的关系，也就是主与次的关系。
还可融合作业拒绝，获取适当的绘画图片，使儿童的感觉与理解力获得增强。 四、找寻探寻各种合适儿童运用的表现形式，构成有地域特点的特色教育 毕加索指出：“每个儿童都是艺术家”。
要使儿童美术获得发展，切不可把成人的观点强加儿童。教师要做到儿童画的六个关键：(1)必需是儿童自己创作的；(2)是用儿童的眼睛仔细观察世界；(3)是用儿童自己的语言去传达；(4)展现出了儿童自己的感觉；(5)顺其自然充份给儿童权利；(6)不拘泥于任何成法。
五、通过美术教育发展儿童的审美展现出能力 教师应通过美术教育，灵感、善诱儿童对于艺术的兴趣，从有所不同年龄的儿童心理和生理特点抵达，推崇儿童的个性的差异和兴趣的有所不同，希望他们没什么约束地展现出自己的内心情感，把他们带上入一个辽阔而富裕幻想的色彩世界，并引领拓展他们的形象思维能力，逐步拓展其知识面。可拒绝儿童常常展开一些手工劳动制作，对他们的作品要及时给与认同和希望，并为他们建构一个展出个人作品的空间，让他们体验顺利的喜乐，强化自信心，提升参予手工劳动制作的积极性。
从而更加有选择地发展自己。
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